中国工程院院士李京文指出，中国的教育已经走入 4.0时代。以书本为核心的第一代教育、以教材为核心的第二代教育、以辅导为核心的第三代教育在信息时代下，已经不符合教育需求。在互联网信息时代，知识日新月异，人们的学习形式发生了重大的变革。在小学数学课堂教学改革的过程中，“微课”以互联网技术与数学课程深度融合创新教学之势已经悄然兴起，并被很多教师在教学实践中应用。但是，在小学数学课堂教学中，如何更好地运用微课达到预期的教学效果，是值得每一名小学数学老师深思的问题。以下，就微课的意义、定位以及在小学数学课堂上的合理运用等问题谈一些体会。
一、微课研究背景
关于微课，很多老师都在使用，但是对“微课”的定义说不太清楚。其实，微课是这样被定义的：微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
微课的出现，在教育领域掀起了轩然大波，受到了大家的欢迎，同时也引发了不少质疑，归纳起来主要有六点：一是认为微课热是“短时炒作”，二是认为微课是“新瓶”装“旧酒”，三是认为微课是导致知识碎片化的“元凶”，四是认为微课没有技术含量，五是认为微课可能将传统的课堂授课完全淘汰出局，六是认为微课类型繁杂，缺少统一的评判标准、创作模式和制作工具。提出这些质疑，归根到底源于大家对微课产生的时代背景、现实需求、核心本质、优势短板、教育价值、应用前景、发展趋势、创作方法等相关问题缺乏必要的理性思考和实践探索。其实从微课的定义中能够看出，我们可把微课看作课堂教学的一种有效的补充形式，它不仅适合于移动学习时代知识的传播，也符合学习者个性化、深度学习的需求。
二、微课在小学数学课堂教学中应用的优势和局限
1、微课有利于激发学生的学习兴趣。兴趣是学生求知的内动力，也是学生学习动机中最活跃的因素。特别是小学阶段的学生，他们求知欲强，喜欢接受新事物，模仿能力强，但注意力集中时间短，特别喜欢观看短小的动画片筹等。而微课正好符合小学生的年龄特点，微课视频短小精悍一般都在8分钟以内，教学内容较少，问题集中、主题突出、形象生动、资源使用方便，师生可以流畅地在线观摩课例查看教案、课件等辅助资源，也可灵活地将其下载保存到终端设备上实现移动学习，这些都为微课的科学利用提供了有力保障。
2、微课有利于培养学生数学思维。数学能够有效地锻炼人的思维能力，因此被称为思维体操。数学教学不仅要做到对学生进行数学基础知识传授，更需要进行思维能力的培养。直观信息的累积和实际的动手操作可以有效培养学生的思维能力。教师在课堂上可以引导和鼓励学生自主探索、动手操作，组成小组进行交流和讨论，并通过微课视频，进一步验证或纠正结论，能直观、具体、形象地把抽象的数学问题展现出来。这种活动不只是局限于知识的传授，而是把学生作为教学中心，以微课和实践作为手段，以提出疑问、勇敢猜测、自主探究、反复验证为主要过程，引导学生展开自主探究与交流合作。学生不但学习了基础的数学定律和知识，并懂得了如何自觉运用数学方法和思维进行数学的学习。
3、微课有利于学生富有个性化地发展。学生是有思想、有生命的个体，他们不是生产的产品，不是统一规划生产的零件，他们的个性存在差异，这是客观事实。因此，不能漠视差异的存在。最新的数学课程标准确切指出：学生的个性、差异性必须得到关注，在已有的基础上，学生可以得到进一步科学的、全方位发展。现在的小学教学，几十个学生只有一个教师，课堂时间有限，因材施教真正实现很难，对学生的不同要求无法做到面面俱到，学生的个性化追求也无法得到满足。微课可以充分满足任何学生任何合理的需求，充分显示分层次教学、针对性教学的优势。微课视频如何播放，以怎样的速度播放，播放几次，完全由学生学习的实际情况以及掌握知识的能力决定。教师可以在教学进程中放慢播放速度，或者采取暂停或重复的方式，启发独立思考，活跃思维，让学生自己动手操作，将微课的理论知识学习上升一个层次，达到实践的高度，使学生能够灵活运用。这种贴合学生特点、贴近学生生活的教学，与教学发展趋势相契合，能够充分促进学生的思考与实践，能够有效地促进学生的长远发展。同时，可以鼓励学生观看数学相关文化趣事，丰富学生数学底蕴，促进更大的发展；可以使学生享受学习的快乐，促进学生全面的发展。
4、微课存在的局限性。微课出现的最初目的是实现翻转课堂，但是对于小学生来说在实际操作中还是存在一些难度。由于家庭条件的制约，部分学生缺乏在家学习的条件，从而造成学生在学习进度上的差异。因此微课只能作为小学教师课堂教学的一种延伸而无法完全替代课堂教学本身。通过尝试探究可以把微课引入到小学数学的课堂教学中或者成为课后辅导学生的有利资源。
三、小结
随着信息技术化教学的发展，微课应运而生，同时微课也越来越大地影响着教学信息化，看清微课的本质内涵、优势与短板、发展趋势和应用前景，将教师课堂讲解与微课有机地融为一体，以更加简洁、精炼的方式诠释教师的教学真谛，达到教学效率最优化。
参考文献：
1．郑小军 张霞，微课的六点质疑及回应，现代远程教育研究，2014年第2期；
2．李艳，微课在小学数学教学中的有效应用，学周刊，2016年11月，第32期；
3．乔燕 杨威，基于微课的小学数学逻辑思维训练研究，中国教育信息化，2015年第24期；
4．殷建红 宋燕，微课在小学数学教学中的应用探析，西部素质教育，2016年1月，第2卷第2期；
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