张倩怡评课稿

作者：fufeng    发表日期：2008-10-10 00:00:00    浏览次数：

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                         评碑林区展示课                                                   

这次碑林区教学能手展示课让我感受到了六位老师在课堂中都能巧妙地引导学生入情、入境、用情，这给我留下了非常深刻的印象。教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。这些课中老师们都巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。以下几点是我有所感触的：

一、方法多样，落实字词。

低年级语文教材以识字为重点，突出基础性，并致力于兴趣、知识、能力、情感、态度、价值观着手，为以后的继续学习打下基础。邓老师在《画家和牧童》的字词教学中，都很有特点。1、结合语境，实时进行词语教学。如教学“价钱”，李老师让学生多列举了一些轻声词，让学生明白一些字在组成个别词的时候后面是轻声。2、借助图画，进行词义教学。如教学“浓墨涂抹”“轻笔细描”这两个词，邓老师借助图画，让学生感知这两种画技，再结合语境进行进一步理解。3、结合朗读，丰富词义。如在教学“赞扬、称赞、夸奖”这一组近义词。她结合朗读理解，并指导学生明白作者很能干，同样的意思却用不同的词语来表达，从而让学生体会到祖国语言文字的丰富性。

同时李老师在执教《搭石》时，也很注意对生字、词语和重点句子的学习和指导。例如在介绍搭石时，她先出示文字介绍什么是搭石，后采用填空的方式，所填的词都表现了用词的精准，更准确地理解了搭石。在理解“协调有序”这个词语时，引导孩子读“前面的抬起脚来，后面的跟上去”，理解人们行走的井然有序，这就是“协调有序”。这种理解词语的方法是值得我学习的。

二、以情促读，读中感悟。

《语文课程标准》明确指出：“小学从一年级开始，就应该学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文。朗读已成语文课堂上必不可少的教学手段。在《秋天的雨》这节课中，毛老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过自由读、指名读、默读、挑战读、师生赛读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。而适时地点拨与指导，让学生顿有云开见月明的感情，如这一句：”黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。“教师用柔美深情的语调范读，学生马上就明白像这样的句子该怎样读了。

三、注重语言文字训练。

在李老师执教《《阅读大地的徐霞客》时，引导学生在了解人物、感受品行的同时，进行字、词、句、段、篇和听、说、读、写的语文综合训练。在这节课上，我感觉他还是上出了“语文味”：1、形式多样的阅读训练为学生“潜心会文本”提供了保证。如开课时的大声朗读、思考问题时的默读、感悟文本时的自由读、感情升华时的齐读等等，都给了学生充足的读书时间。 2、重点词语的理解运用了各种不同的方式。如“卓尔不群”，通过对比来理解；“醉心”，联系生活实际来理解；“九万里”“三十年”通过化抽象为具体来理解；“锲而不舍”，在体验的基础上用换词法来理解；课题中的“阅读”通过到文中找相关词语来理解等等，形式多样，落到实处。

以上这些课好的教育理念，是我在教学中很值得借鉴和学习的。当然这次课普遍也存在学生的自主性学习教师普遍培养的还不够。我想把学生如果放到一个更主要的位置上，那么这些课会上的更好些。

                                                   张倩怡

                                                  2008/9/28