崔榕评课稿

作者：fufeng    发表日期：2008-10-10 00:00:00    浏览次数：

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评课堂教学《秋天的雨》

《秋天的雨》是一篇抒怀意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
通过观摩本课的教学，我将个人的一些体会和收获在此与大家进行分享：

一、点燃兴趣之火，放飞学生灵性

《秋天的雨》一课，全文语句优美，情感浓烈，将秋天众多的景物巧妙地串连起来、从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。这一课的教学，大学南路的毛曼老师给学生创造一个诗情画意的课堂情境，引导学生入情、动情、激情，一气呵成。课堂上先是进行词语教学和书写指导，接着主要引导学生有感情的朗读课文，为让学生入情入境地感悟秋天的美好，老师还别具匠心地将收集到的图片资料（黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野）制作成课件展示在学生面前，点燃学生学习的兴趣火花，学生一下子就进入一种美好的学习境界，再引导学生朗读课文，细细品位；课末，让学生欣赏收集到的秋天的美景，（图片、配乐诗朗诵、动画）让学生再进一步鉴赏大自然的美，受到美的熏陶。老师的教法符合文本的特点。

二、思维的多样性

在本课的教学目标中，有理解“五彩缤纷”这个词语的意思，在实现这一目标时，首先引导学生从课文中理解，教会学生运用联系上下文的方法理解课文，引导学生还可以用哪些方法来理解它。有的学生说看图，有的学生联系生活实际。教师在进一步启发学生，帮助学生理解“色多”“色美”就是“五彩缤纷”，教师对词语的教学方法多样，符合文本的特点。  

三、细致的朗读指导

课堂上最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。如指导“扇哪扇哪”这一句的朗读，让学生在读中体会秋叶飘落的景象，学生说因为树叶是慢慢飘落的，因此应该读得慢慢的。此时学生在老师的引导下，注意对细节地处理，他们联系自己的生活经验准确地对文本进行了朗读处理，老师再进行不断的强化，肯定了学生的朗读效果，在读中学生进一步对文本内容进行理解、想象、表达，起到了非常好的教学效果。

四、教学的不足

这节课，虽然教学目标完成得较好，但课时划分不够科学，老师在教学中忽视了从整体到局部的教学原则，老师没有引导学生对课文进行整体的把握，就直接将目光聚焦在文本的局部，没有尊重学生的的认知规律。我想通过这次听课，自己在以后应该经常总结和反思教学行为，不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。
  

 

                                       崔榕