小学数学综合实践课研究【张元军】

作者：马红娟    发表日期：2011-11-24 00:00:00    浏览次数：

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小学数学综合实践课研究

西北大学附小   张元军

 综合实践课的设立主旨:数学综合实践课要培养学生的应用意识,创新能力和实践能力.最主要是让学生体验数学与生活的密切联系,生动活泼主动地有所发展,有所提高。

一堂有效的综合实践课应该是怎样的呢？经过实践研究，认为应从学生教师两方面入手。

一、充分发挥学生的主体作用

    学生是学习的主体，数学综合实践活动的本质是以学生为主体的解决问题得活动，好的综合课不单单只在一堂课上，这节课的课前与课后的延伸等共同组合起了一个大的结构，学生在这三个大环节依次扮演着课前研究者—课上交流者—课后实施者的角色。

1、课前研究

    学生要根据教材目标，提出问题即研究课题，通过网络、调查、询问等方式自主研究课题，通过分配研究小组与组内成员合作交流，学习要真正进入生活，使数学问题生活化，大量搜集素材对知识有了初步的认识。

    教学《数字的用处》我采用任务驱动式教学，课前几天给学生设置问题任务，分配了研究小组，同学们搜集了身份证号邮编等许多知识，不仅对本课内容学习起到很好的辅助作用，最主要是学生亲自参与，主动探索知识的过程应该是受益终生的。

2、课堂交流

    综合实践课的课堂就是一个展示升华的舞台。要展示大家的研究成果需要深入探讨各内容，师生、生生、小组、全班个环节交流、互相学习。将一个成果变成多个，一种思维变成多种思维。课堂交流的形成要充分挖掘小组学习的作用。以学习组为单位，能够充分抓住学生投入研究中，真正做到有效参与。一节综合实践课上我让集体交流，结果较为沉闷，发现许多问题：1、交流的总是个别2、个别的置身事外。出现这两种极端的情况就是团体过大，成立小组学习每个人都将有机会深入参与，同时达到互相带动的效果。教学《数字的用处》课堂上,学生们通过小组内交流,全班交流,互相将自己掌握的信息进行交流,明确数字的几种用途,掌握数字编码的特点和优点,并会尝试根据相应规则进行简单编码.顺利完成教学目标,突破重难点.这一切归功于学生成为研究的主人,真正做到了互相研究.

3、课后延伸

参与—探讨—总结.至此只算一个阶段，课后的反思应用，将整个主题研究达到升华，或写一篇研究报告、或写写数学日记、或解决实际问题等方式，都将对整个研究过程做以完满的补充渗透。

总之，学生要真正做一个主动的参与者，真正体验到整个数学研究的乐趣。

二、教师的组织者和引导者

综合实践课更能充分体现教师组织者的地位。指方向、设问题、派任务、指导方法等教师帮助学生顺利完成研究任务。在活动过程中我逐步摸索出一般研究性学习的步骤：创设情境、提供背景--发现问题、提出问题--探索研究，解决问题--汇报交流，启发深究—评价激励，收获成果。

作为教师应该注重以下方面：

1、问题创设和素材的选择

在课前学生自主研究阶段，要引导学生自主的搜集素材，不要让学生曼舞天际的展开，问题的设立要细、实、切不能过大过泛。教学《数字的用处》课前给了学生几道问题3、用数字传递信息的好处？4、生活中应用数字的优势。学生对问题4无从下手，课上我做了引导终于感受到，但此处感觉生硬。究其原因就是自己设立问题过大导致空洞。对于研究素材的选择更要从学生生活中易接受的或感兴趣的入手，这样的研究学生才能乐于投入。

2、引导学生参与，关注学生参与

教师要注重学生发现、激发学生的问题意识。教师要组织学生开展合作学习，交流促使学生对知识活动内容的理解更丰富，更全面。教师要激发学生的参与意识，比如教学《圆柱圆锥实践活动》时，让学生准备长方形纸亲自动手剪一剪,卷一卷,算一算,利用小组合作研究相关数据发现规律总结结论。教学《起跑线》时让学生主动向体育老师询问，有条件的让学生帮忙划一划起跑线。让学生在自己的操作实验中观察思考去感受数学的力量，体会数学的价值。

     总而言之,综合实践课要充分挖掘实践意义,培养学生实践应用意识和动手操作能力.。

         

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